La question de l’autorité est au cœur des préoccupations des personnes en responsabilité d’enfants, de jeunes ou d’adultes.
Qu’est-ce que l’autorité ? Que serait une autorité bienveillante, positive, ferme, rassurante ? Comment l’exercer en évitant le double écueil du laxisme et de l’autoritarisme et en s’appuyant sur les connaissances en termes de communication positive ? En partant des situations apportées par les participants, la formation met en relief les différentes composantes de l’autorité : le cadre porteur de sens, la construction des règles, les réponses à la transgression, la posture du garant de ce cadre. Il s’agira de voir comment concrètement tenir le cadre tout en prenant soin de chacun.
Aucune connaissance préalable n’est requise.
Accueil, démarrage
- Inclusion, positionnement à l’entrée, recueil des attentes et des situations concrètes
Notions de cadre et de sanction et des mécanismes du conflit et de la violence
- Repères conceptuels (conflit, agressivité, violence) et mécanismes du conflit
- Comprendre les fonctions du cadre (loi et règle) et son rôle dans les conflits
- Reconnaître les différentes composantes du cadre (loi, règle, contrat) et différents cadres (attitudes de laisser-faire, autoritaires, démocratiques…)
Transgression et sanction éducative
- Sanction, punition, sanction réparatrice ?
- Les dimensions de la sanction réparatrice :
– La responsabilisation de l’auteur, l’écoute de son intention, la construction de son rapport à la loi
– La prise en compte des dégâts occasionnés en cas de situation de violence, et la restauration du lien avec un éventuel destinataire
– La confirmation de la règle par une épreuve ou une contrainte de retour au cadre
Prévention et dialogue en équipe
- Concertation en équipe autour des règles négociables et non-négociables et du hors-cadre toléré,
- Les mesures de prévention en s’appuyant sur les critères d’une règle efficace
Posture d’autorité
- Posture d’ancrage pour apaiser ses propres émotions et éviter le mimétisme de l’agressivité – apaiser sa propre émotion et celle de l’autre
- Posture d’autorité pour communiquer dans le respect, l’écoute et l’accueil de l’autre, avec clarté et affirmation de soi. Discerner en soi souplesse et fermeté, négociable et non-négociable
Bilan, régulation, évaluation et mise en perspectives
Une démarche pédagogique ludique et suscitant l’implication des participants.
L’IFMAN Co se situe dans une démarche socio-constructiviste. Nos formations se construisent à partir des situations vécues par les participants dans leur contexte professionnel.
Elles associent étroitement :
- Études de cas (réels ou fictifs)
- Exercices d’exploration ou d’entraînement, utilisant le verbal et le non-verbal
- Jeux ou exercices de mise en route ou de redynamisation
- Mises en situation sous la forme de saynètes ou de théâtre-forum
- Apports théoriques pour consolider, ouvrir de nouvelles pistes et faciliter la transposition didactique à d’autres situations
- Partages d’expériences
Des supports pédagogiques variés
- Fiches pédagogiques sur les principaux apports théoriques, parfois réunies en livret pédagogique
- Fiches d’exercices et d’études de cas
- Matériel pédagogique selon l’exercice : cartes, photo-expression, balles, etc. Éventuellement des supports vidéo ou un diaporama
Cadre de fonctionnement
Le respect, la confidentialité des échanges et la libre implication sont les principales règles de fonctionnement.
Au-delà de sa propre expérience professionnelle, l’intervenant est validé formateur par l’IFMAN Co suite à sa participation à la formation de formateurs à la régulation non-violente des conflits de l’IFMAN Co.
Un taux de présence effectif de 80% du participant est requis pour valider la formation.
Le travail d’évaluation proposé repose sur différents niveaux d’évaluation.
- Des temps d’évaluation-régulation
Chaque jour voire demi-journée, un temps de régulation permet au groupe d’exprimer des inconforts, des besoins ou des demandes, sur la forme comme sur le fond. Le formateur propose alors des ajustements.
- Un temps d’évaluation individuelle
Le participant se positionne sur les objectifs et compétences présentées au démarrage de la formation. De par son expérience de vie, chaque personne a acquis des compétences relationnelles et met en œuvre sa propre façon d’être en relation. Ainsi l’évaluation procède d’une auto-évaluation de la progression des acquis, sur la base d’une fiche individuelle à remplir. Le formateur valide l’auto-évaluation du participant à l’issue de la formation. Cette évaluation est complétée par une fiche de bilan où le participant indique son niveau de satisfaction sur la formation ainsi que des commentaires et propositions.
- Une évaluation-bilan orale en fin de formation
Un tour de table est organisé, au cours duquel chaque participant exprime son avis sur le contenu et le déroulement de la formation, ce qu’il en retire, ce qui lui a manqué. Le commanditaire est invité à écouter le bilan oral.
Suivi de la formation
À l’issue de la formation, seront remis :
· À chaque participant : une attestation de formation (présence et compétences travaillées)
· Le cas échéant au commanditaire : une fiche d’évaluation de la prestation à remplir et à renvoyer
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