Développement des compétences des formateurs à la conduite de l’analyse de la pratique professionnelle formative

1. Objectif général pour les formateurs

Former les formateurs à réaliser de l’analyse de la pratique dans le cadre de leur mission pédagogique, en mobilisant des méthodes actives d’accompagnement réflexif des apprenants à partir des situations professionnelles vécues par ces derniers.

Il ne s’agira pas d’analyser les situations professionnelles pour elles-mêmes mais de former à faire : apprendre à animer, réguler et à évaluer les dispositifs d’APP, en soutenant la capacité des apprenants à élaborer par eux-mêmes des pistes d’action et de professionnalisation.

1. Objectifs pédagogiques spécifiques :

A la fin de la formation, les participants seront en capacité de :

• Adopter une posture du formateur facilitateur : s’effacer au profit de l’apprenant, questionner plutôt que prescrire, soutenir la co-construction entre pairs, accueillir les affects sans entrer dans une logique de soin ;
• Comprendre les fondements théoriques et les enjeux de l’APP : dimension formative, rapport à l’alternance, articulation théorie/ pratique, contribution au processus de professionnalisation ;
• Renforcer le pouvoir d’agir de l’apprenant : aider l’apprenant à expliciter ses pratiques et à mobiliser ses ressources dans un collectif.
• Maitriser les méthodologies et outils d’animation : conduite de groupe, travail sur situations vécues, processus de distanciation réflexive, élaborer des pistes d’action, synthèse et évaluation ;
• Installer un cadre sécurisant : règles de confidentialité, régulation de groupe, gestion des dérives et des glissements ;
• Intégrer la re-transposition dans la pratique de formation : mettre les formateurs eux-mêmes en situation d’analyser et de conduire des APP afin de favoriser le transfert auprès des apprenants ;
• Outiller la pratique : référentiels, trame d’analyse, posture d’enquête, entretien d’explicitation, dispositifs de co-analyse et approches de co-développement professionnel.

La formation alternera apports conceptuels, expérimentations, mises en pratique, jeux de rôle et analyses collectives autour de mises en situations professionnelles proposées par les participants.

• Approches théoriques ; apprentissage expérientiel, entretien d’explicitation, démarche de problématisation, co-construction des savoirs, cadre d’analyse de la pratique (référentiel DPAPC, posture d’enquête, co-développement, « formateur coach ») ;
• Dispositifs pédagogiques : analyse de situations vécues par les formateurs, travaux en petits-groupes d’analyse et de re-transposition, observation croisée et retours réflexifs, production de grilles d’animation ou référentiels communs.

La méthode reposera sur le principe du « former à faire » : les participants seront acteurs d’expérimentations qu’ils devront ensuite être capables de transférer et d’adapter dans leurs propres groupes d’apprenants.