Intervenant en Analyse de pratiques proffessionnelles petite enfance

Formation certifiante et elligible au CPF depuis janvier 2025

Vous êtes un professionnel de la petite enfance ou de l'accompagnement et vous souhaitez évoluer professionnellement. Votre expérience auprès des enfants et des familles peut devenir votre expertise. Cette formation vous permettra d'enrichir vos connaissances, d’intégrer des savoir-faire et d'adopter des savoir-être dans une posture d'intervenant en analyse de pratique. L'analyse des pratiques en petite enfance est devenue obligatoire récemment afin de professionnaliser les acteurs de ce secteur et d'impulser des pratiques en cohérences avec les avancées de la recherche sur les besoins de l'enfant et de sa famille. L'animation des App dans ce secteur est très spécifique car elle doit s'adapter à un public hétérogène et ayant peu d'espace de parole et de régulation entre adulte. Nous avons donc conçu ce formation pour que vous puissiez :

• Analyser et ajuster leurs pratiques afin de favoriser la qualité d'accueil des enfants et des familles.
• Enrichir leurs connaissances pour mieux comprendre l'impact de leurs pratiques lorsque les formations initiales des participants sont anciennes ou réduites
• Réguler les désaccords d'équipe en présence ou non de la direction afin de favoriser la qualité de vie au travail et la qualité d'accueil
• Limiter l'impact personnel des situations professionnelles émotionnellement difficile.

À l'issue de cette formation vous serez en capacité de conduire des séances de groupes d’analyses des pratiques et de supervision dans un cadre clair et bienveillant permettant la qualité des échanges entre les membres du groupe ; favoriser la réflexivité collective autour des pratiques et renforcer l’identité professionnelle ; permettre une compréhension et un soutien face à des problématiques vécues avec les enfants ou les parents ; dégager des axes de résolutions de situations sources de problèmes et réguler les interactions vécues au sein d’une structure d’accueil pour jeune enfant.

• Lyon 2025-2026 : 12 jours : 2600 euros
  • 28 et 29Aout 2025 – 25 et 26 sept – 20 et 21 novembre – 15 et 16 janvier – 26 et 27 février – 12 et 13 mars
  • Certification écrite (à distance) le 27 mars et oral le 24 avril 2026
  • Lien d’inscription : 2 places restantes
  • https://halppyacademy.catalogueformpro.com/3/formateur-et-pro-de-laccompagnement/909105/formation-dintervenant-en-analyse-des-pratiques-professionnelles

• Paris 2026 : 14 jours / 3332 euros
  • 15 et 16 janvier 2026 – 19 et 20 février – 25 et 26 mars – 29 et 30 avril – 21 et 22 mai – 18 et 19 juin – 16 et 17 juillet
  • Certification écrite (à distance) le 11 septembre et oral le 23 septembre
  • Lien d’inscription :
  • https://halppyacademy.catalogueformpro.com/3/formateur-et-pro-de-laccompagnement/2309638/formation-dintervenant-en-analyse-des-pratiques-professionnelles-paris-2026

Être professionnel de l'enfance ou de la petite enfance, de la psychologie.

Disposer d’une expérience professionnelle de 5 ans dans le domaine de la petite enfance. Avoir une qualification ou un diplôme dans le domaine de la petite enfance ou être titulaire d’un diplôme d’État de psychologue. Avoir déjà été en situation d’animation ou d’encadrement dans le domaine de la petite enfance. Avoir des connaissances réactualisées sur le développement psycho-affectif, cognitif, moteur et langagier du jeune enfant.

• - Concevoir un déroulé de séance d’analyse des pratiques et de supervision séquencé en prenant en compte la spécificité des publics du domaine de la petite enfance, l’historique et l’organisation de chaque structure pour proposer une séance constructive et favoriser la qualité des échanges
• - Sélectionner les méthodes d’animation et techniques de communication (verbale, non verbale, écoute active) pour permettre aux professionnels d’exprimer leurs ressentis et les situations vécues dans un cadre sécurisant et non jugeant développant la réflexivité et l’évolution des pratiques professionnelles.
• - Démarrer la séance en posant les règles de fonctionnement, en recueillant les attentes de chacun et en sélectionnant la demande qui fédère les participants pour définir un objectif de séance commun suscitant l’intérêt et l’implication de tous
• - Accueillir l’expression des émotions des participants par une écoute active et empathique pour permettre un retour à un état émotionnel limitant l’impact personnel des situations professionnelles complexes.
• - Réaliser des feedbacks constructifs, précis et valorisant issus des observations et des propos des participants pour renforcer les postures professionnelles adaptées.
• - Accompagner les participants sur des pistes de réflexion en utilisant les règles du « savoir dire » et l’apport de connaissances sur le développement de l’enfant afin d’améliorer les pratiques professionnelles sans générer de culpabilité des participants
• - Adopter une posture d’intervenant modélisante, congruente et une attitude positive à l’égard des participants pour garantir un processus de questionnement des pratiques professionnelles dans un cadre sécurisant
• - Résoudre une situation conflictuelle au sein de l’équipe en déroulant les étapes de la résolution de problème pour permettre aux participants de définir ensemble des situations satisfaisantes pour chacun.
• - Repérer les situations d’enfants et de famille en difficulté ou en écart de développement pour accompagner l’équipe dans les démarches à mettre en œuvre auprès des différents partenaires et réseaux de professionnels de la santé et de la petite enfance (parents, médecin, PMI…).
• - Conclure la séance en permettant à chaque participant d’identifier un axe concret de mise en œuvre sur les situations abordées et en procédant au recueil de la satisfaction des participants dans une démarche d’amélioration continue des interventions.

• Module 1: Histoire et fondement de l'analyse des pratiques
  • Historique de sa création, les différents courants,
  • La spécificité en petite enfance : l'hétérogénéité du public, l'enrichissement des connaissances, le repérage, le soutien aux équipes
  • Construire une identité professionnelle d’intervenant en APP, différente de son identité d’origine, sa formation initiale
  • Réactualiser ses connaissances sur le développement de l’enfant à l’Age adulte et les style d’attachement pour comprendre les différents types de personnalités et les besoins spécifiques de chacun.
  • Les Compétences psycho-sociales au cœur des APP : les miennes en tant qu’intervenant et celle des participants
  • Des techniques de régulation du stress, limiter ses propres jugements
• Module 2: méthodologie et déroulé des séances
  • Les étapes du déroulement de séance d'analyse de pratique selon différentes approches.
  • La posture de l'intervenant pour chacune des séquences
  • Les outils de communication , approche RE® pour accompagner la réflexivité.
  • Savoir écouter et exprimer l’empathie : écouter attentivement et avec intérêt, se mettre à la place de l'autre et le comprendre même si je ne suis pas d'accord.
  • Savoir dire du positif : Repérer, rechercher et nommer les postures professionnelles adaptées Apporter de la reconnaissance et de la ressource aux équipes à partir de ce qu'elles font déjà sans le savoir. La différence entre nommer le positif et le compliment sous forme de jugement positif.
  • Savoir dire: Donner son point de vue de manière précise et claire sans adopter de position dogmatique et en suscitant la reflexivité.
  • La résolution de problème: Les étapes de recherche de solution commune , les mettre en pratique en situation de binôme, de groupe, d'équipe, d'accompagnement de projet, de conflit ou de malentendu en séance entre les participants
• Module 3 : construire et poser le cadre des séances
  • savoir expliquer ce que l’on propose en analyse de la pratique au groupe lors de la première séance
  • une co-construction du cadre en fonction des attentes du gestionnaire, de l'équipe et de ses compétences
  • la présence des responsables comment la choisir et l’accompagner, le turn over
  • Poser le cadre en utilisant des outils de communication favorisant la sécurité des échanges et l'accueil des points de vue de chacun
  • Les outils de l'analyse transactionnelle pour se comprendre, repérer les pièges relationnels et les prévenir ou en sortir.
• Module 4: Connaissances à mobiliser pour l'analyse des situations
  • Savoir mobiliser et réactualiser ses connaissances pour analyser une situation de terrain
  • Connaissance du développement de l’enfant : depuis les théories classiques jusqu’à leur réactualisation par les neurosciences. Les étapes du développement : motricité, langage, affectivité, socialisation. Les interactions entre enfants : imitation, réciprocité dans les échanges, notion d’agressivité. Repérer les écarts par rapport à un développement typique. - la théorie de l’attachement : construction du lien d’attachement, les différents types d’attachement, notion de sensibilité aux besoins de l’enfant, équilibre entre attachement et exploration…
  • Repérage et orientation : quand, comment et vers qui orienter en fonction des situations
  • Les textes de références en petite enfance: Règlementation de l’APP – Taux d’encadrement - Référentiel qualité – charte et cadre national – Enfant en danger.
  • Accompagner la parentalité
• Module 5: Les tensions en équipe les désamorcer ou les réguler.
  • La théorie de la motivation et de l’autodétermination au service de la compréhension des situations de blocages
  • Mettre en œuvre les étapes de résolutions de problème pour lever les malentendus et permettre au non-dits de s'exprimer d'une manière constructive.
  • Ecouter et accueillir les différents points de vue de manière à ce que chacun se sente compris
  • Limiter l'impact personnel des situations professionnelles difficiles
• Module 6: observation et évaluation
  • Les temps d'observation en tant qu'intervenant en Analyse de pratique
  • Articuler observation et analyse de la pratique - les différentes méthodes d’observation (de Esther Bick à Anne Marie Fontaine) - objectifs de l’observation selon les demandes de l’équipe : de l’enfant, des pratiques - comment faire le retour sur l’observation : notion de perturbation, préserver la réflexivité en évitant le format « audit »
  • L’évaluation de l’analyse de la pratique - les outils d’évaluation : à l’oral, à l’écrit par questionnaire - le retour sur l’évaluation : avec l’équipe, avec le gestionnaire (question de la confidentialité) - prendre en compte l’évaluation pour adapter ses pratiques aux attentes du groupe
  • Les techniques d'animation possible en fonction de l'objectif visé. L’utilisation de support d’animations, d’outil projectifs…

• Module 7 : Dynamique de groupe et contre transfert
  • Les dynamiques de groupe : les comprendre, les repérer et les mobiliser.
  • Le contre-transfert. Identifier ce que je ressens pour comprendre la problématique et adapté ma posture d’intervenant
  • Analyse et mise en situation à partir des fondamentaux de la systémie, de l’analyse transactionnelle et du contre transfert

La méthodologie sera à la fois faite d'apport théorique et méthodologique et de travail sur des situations apportées par les participants( groupe clinique) et de situations d'experimentation des outils de régulation.

Nous avons conçu ce formation pour que vous puissiez :

• Analyser et ajuster leurs pratiques afin de favoriser la qualité d'accueil des enfants et des familles.
• Enrichir leurs connaissances pour mieux comprendre l'impact de leurs pratiques lorsque les formations initiales des participants sont anciennes ou réduites
• Réguler les désaccords d'équipe en présence ou non de la direction afin de favoriser la qualité de vie au travail et la qualité d'accueil
• Limiter l'impact personnel des situations professionnelles émotionnellement difficile.

• Marie-Paule THOLLON BEHAR:
  • psychologue du développement, docteur en psychologie,
  • formatrice petite enfance
  • auteure de nombreux ouvrages spécialisés: Devenir formateur dans la petite enfance; Petite enfance et analyse de la pratique: Repères pour intervenir, La qualité d'accueil en EAJE .....
• Marie PUGEAT:
  • infirmière puéricultrice ayant exercé en PMI, Direction d'EAJE, Milieu hospitalier
  • Formatrice et superviseure petite enfance
  • superviseure RE®, Formatrice pour aux compétences relationnelles.
  • psychopraticienne en psychothérapie intégrative centrée sur la théorie de l'attachement

Une évaluation finale en deux temps sera organisée:

• Un travail individuel écrit de 3heures d'analyse et de compréhension sur un cas concret d'analyse de pratique en petite enfance
• Une passage oral de 1h avec un jury comprenant 25 minutes d'animation d'une séance d'APP  en petite enfane et 35 minutes d'échanges et questions

Halppy Academy : S.A.S siège social 40 avenue Victor HUGO 69160 TASSIN-LA-DEMI-LUNE SAS au capital de 10 000 euros.  RCS LYON :808 608 236 . Organisme de formation n° 826 913 760 69 Certificat qualiopi délivré par CERTUP n° FRCM241086 Période de validité : 20/12/2024 - 19/12/2027

témoignages des précédents stagiaires

"Les points forts: Les formatrices ! La méthodologie et les outils apportés ainsi que les ateliers sur la méthode R.E. + des apports théoriques. Mes attentes ont été comblées." Nathalie, janvier 2024
"Le contenu est à la fois diversifié, complet et très concret. La formation est autant axée sur le savoir faire que sur le savoir être et aide vraiment à construire son identité professionnelle en tant qu'intervenant." Mélodie, janvier 2024
"les apports théoriques, les exercices d'empathie, de savoir-dire du +, les groupes cliniques, la connaissance du déroulé d'une séance d'APP, la complémentarité des 2 intervenants" Brigitte, Fevrier 2024