La Rochelle - Niort - Saintes - Rochefort
Intervenante en APP et supervision, formatrice et psychomotricienne, j'anime des espaces d’analyse des pratiques et de supervision dans le champ médico-social en Nouvelle Aquitaine. Passionnée par la dynamique de groupe, la communication bienveillante et la créativité, je conçois des formations interactives et sensibles autour du lien, de la posture professionnelle, de la gestion des émotions et de la bientraitance. Formatrice en clown théâtre, je mets l’expression et le jeu au service du sens et de l’humain, dans une démarche à la fois exigeante, ludique et profondément respectueuse des personnes accompagnées et des professionnels.
Le déroulement de chaque séance est organisé autour de 4 étapes + 1 décrites ci-après et vise à répondre à 3 points clés :
• La prise de conscience par le professionnel de sa manière d’agir
• L’élargissement de la compréhension de la situation vécue
• Les transformations possibles de sa pratique
Déroulé du dispositif (hors phase d’accueil, d’inclusion et de clôture)
Le récit : Une personne raconte une situation professionnelle vécue. Cela amène à un premier niveau de clarification.
Le questionnement : Le narrateur répond aux questions d’information du groupe. Il doit donc verbaliser avec une plus grande précision des éléments qu’il pouvait tenir comme peu importants ou sortis de sa mémoire. Ce questionnement a bien souvent pour effet de l’amener à faire des retours réflexifs sur la situation qu’il décrit, c’est-à-dire de tourner autrement son attention sur ce qu’il raconte. C’est la phase de mise à distance.
L’analyse : Après avoir pris quelques minutes pour rassembler leurs idées et formuler d’abord pour soi des hypothèses avant de les livrer au groupe, les participants émettent différents types de propositions.
Des propositions explicatives de compréhension, il s’agit de ce que chacun comprend et perçoit du cas.
Annexe à proposition
Des propositions de possibilités d’action. Ces dernières constituent un « inventaire des possibles » de ce qui pourrait être mis en jeu, pris en compte, fait dans une situation de même type.
Des propositions en résonnance qui viennent de situations vécues comme analogues ou proches de celle étudiée et qui donnent une autre grille de lecture.
La conclusion : Le narrateur conclu en racontant l’histoire projetée dans l’avenir enrichie des propositions émises par le groupe et qu’il aura retenu.
Et enfin
Le débriefing : C’est une phase de réflexions sur le dispositif (phase méta). Ce débriefing est libre et ouvert et chacun est invité à partager ce qu’il a vécu pendant les différentes phases du dispositif, impressions, ressentis, manque, points positifs et/ou négatifs…
Tout au long de la séance l’animateur-facilitateur accompagne et contient les échanges. Il est le garant du cadre et veille au bon respect des règles d’écoute, de bienveillance, de recherche de compréhension.
A l’issu de la séance, l’animateur pourra aussi apporter des éléments théoriques ou méthodologique voire des outils en lien avec le sujet abordé et si le besoin s’en fait ressentir. Il fera la synthèse des acquis du jour à partir des interventions des participants.
Le groupe d’analyse des pratiques professionnelles est donc d’abord et avant tout un espace réflexif, protégé par un cadre contractualisé qui favorise, par une mise en mots et à distance, la prise de conscience de nos actions (contenu) et de notre posture professionnelle (processus).
• ce qu'on fait et dont on ne parle pas parce que ça ne correspond pas forcément à ce qui est prescrit (différence entre travail prescrit et travail réel) ;
• ce qu'on souhaiterait faire et qu'on n'arrive pas à faire ("empêchements d'agir" et "idéal professionnel") ;
• ce qu'on fait et qu'on aimerait ne pas faire ou,
• ce qu'on fait sans vraiment avoir conscience qu'on le fait, soit qu'il est plus confortable de ne pas le savoir, soit que cet agir est tellement "incorporé" qu'on ne le voit plus du tout comme modalité de notre action.
Le groupe d’analyse des pratiques professionnelles permet de penser l’activité au sens du processus "qu’est-ce que je fais quand je fais ce que je fais" et de développer des dynamiques de co-apprentissage.
L’analyse de pratiques est un dispositif qui par essence s’adapte en continu puisque chaque séance est construite pour répondre et s’adapter à la demande et aux besoins des participants, pour leur permettre de repartir avec des alternatives voire un plan d’action qui sera évalué en début de séance suivante.
Les objectifs peuvent être précisés à la commande en fonction de chaque contexte mais globalement, ils sont les suivants :
• Développer des capacités de réflexivité en situation de travail.
• Renforcer sa capacité d’analyse de situations problématiques (réflexivité) pour prendre du recul et professionnaliser ses actions.
• Consolider ses compétences d’accompagnement à l'épreuve du réel de l'activité, diversifier ses modalités d’intervention.
• Développer une écoute constructive, bienveillante et non-jugeante, outil indispensable de la relation d’aide et d’accompagnement.
• Améliorer ses compétences relationnelles dans l’équipe, le "travailler ensemble" au service de la personne accompagnée
Mon approche s’appuie sur le dispositif d’analyse de la pratique comme espace sécurisé de réflexion, d’expression et de réflexivité. Chaque séance favorise la mise en mots, la prise de recul et le développement de la posture professionnelle à partir de situations vécues. Je m’appuie sur les outils de la Communication Non Violente, l’approche non directive de Carl Rogers et une écoute empathique permettant à chacun de trouver ses propres ressources et ajustements. Le cadre est posé collectivement à travers des accords de groupe favorisant la confiance, la confidentialité et le respect mutuel. Ma méthodologie intègre des temps d’échanges, d’analyse, de créativité et de mise en mouvement pour soutenir la réflexion et renforcer la cohésion d’équipe.
Psychomotricienne diplômée d’État (IFP de Toulouse, 2002), j’ai débuté mon parcours dans le secteur médico-social, où j’ai accompagné pendant près de vingt ans des enfants et adolescents en situation de handicap (TSA, polyhandicap, déficience intellectuelle, troubles moteurs).
Soucieuse de nourrir ma pratique et d’élargir mes compétences, j’ai complété mon parcours initial par diverses formations centrées sur la relation, la communication et la pédagogie :
Parallèlement, j’ai développé une approche artistique et expressive en me formant au clown-théâtre :
Ces formations croisées nourrissent aujourd’hui ma posture de formatrice, superviseure et actrice-clowne, à la croisée du soin, de la créativité et de la transmission.
Les Maisons de Canopée, MAS de l'ADAPEI 79 à Pompaire :
« Sophie intervient au sein de notre établissement depuis 2 ans pour de la formation et de la supervision auprès de 5 équipes accompagnant des adultes avec différents profils de handicap. Sophie est une professionnelle bienveillante qui personnalise le contenu de son intervention en fonction des besoins émis par les équipes. Le contenu proposé est préparé et structuré, Sophie utilise des supports adaptés et concrets favorisant l’implication des équipes. L’analyse de la pratique a été un atout supplémentaire. »
Siret : 895 335 198 00027
APE: 85.59A
NDA: 75170312217
