Analyse des pratiques SEES

La SEES s'inscrit dans l'organisation interne des IME et l'histoire de l'éducation spécialisée des enfants en situation de Handicap : structuration des IME en sections selon l'âge et le projet (la SEES pour les plus jeunes, la SIPFP ou IMPro pour les adolescents et la préparation à la vie professionnelle), articulation des trois dimensions éducative, pédagogique et thérapeutique, inscription dans les évolutions vers l'inclusion (la loi de 2005, le DITEP, les dispositifs inclusifs). Plusieurs missions structurent la SEES : l'éducation spécialisée (développement de l'autonomie, socialisation, apprentissages de la vie quotidienne), l'enseignement adapté (avec des enseignants spécialisés de l'Education Nationale, des apprentissages scolaires individualisés), les soins et la rééducation (orthophonie, psychomotricité, suivi psychologique), le travail avec les familles. Plusieurs publics sont accueillis : enfants et adolescents (généralement de 6 à 14 ans) en situation de Handicap mental (déficience intellectuelle), parfois avec des troubles associés (TND, troubles du comportement). Plusieurs professionnels composent l'équipe pluridisciplinaire : éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, AES, enseignants spécialisés, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, parfois ergothérapeutes, médecins. Plusieurs Crises et enjeux traversent la SEES : la dynamique inclusive (tension entre l'accueil en établissement et la scolarisation en milieu ordinaire), les comportements-problèmes, le manque de places et les listes d'attente, l'orientation (vers la SIPFP, le milieu ordinaire), l'accompagnement des familles.

Pour les professionnels de la SEES — éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, AES, enseignants spécialisés, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens — le quotidien combine plusieurs registres : l'accompagnement éducatif et le développement de l'autonomie, les apprentissages adaptés, les soins et la rééducation, le travail en équipe pluridisciplinaire, le lien avec les familles. Les situations chargées sont fréquentes : comportements-problèmes et Passage à l'acte, Handicaps lourds ou troubles associés, difficultés des familles (acceptation du handicap), tension entre les exigences inclusives et les besoins de l'enfant, charge émotionnelle, questions d'orientation.

Pour les cadres et managers — chefs de service et directeurs d'IME, coordinateurs — le pilotage combine plusieurs défis : articulation des dimensions éducative, pédagogique et thérapeutique (et des cultures professionnelles), mise en œuvre de la dynamique inclusive, gestion des places et des orientations, accompagnement d'équipes confrontées aux comportements-problèmes, lien avec l'Education Nationale et les familles.

L'analyse des pratiques professionnelles et la supervision sont précieuses pour les équipes de SEES : comportements-problèmes et Passage à l'acte, accompagnement de Handicaps lourds, travail avec des familles en difficulté, articulation des approches (éducative, pédagogique, thérapeutique), charge émotionnelle. Elles offrent un espace pour élaborer ces situations et soutenir le travail pluridisciplinaire. Le site analysedespratiques.com accompagne les équipes des IME et du Handicap. Voir aussi les étiquettes IME et Handicap.