Lucile Chargé - Analyse des pratiques & superviseure - Paris et visio

Pour quelles équipes ? Pour quels professionnels ?

J'interviens auprès d'équipes pluridisciplinaires et de psychologues :

• établissements médico-sociaux : MAS, FAM, IME, ITEP, EHPAD, SESSAD
• structures sociales : CHRS, MECS, foyers, services de protection de l'enfance
• services de santé mentale et secteurs hospitaliers
• équipes éducatives et pédagogiques
• psychologues en exercice libéral ou seul·es poste en institution, en supervision individuelle
• jeunes psychologues en début de carrière, en groupes d'analyse de la pratique clinique

Points de vigilance que je travaille

• Épuisement professionnel et usure compassionnelle
• Sentiment d'impuissance face aux situations chroniques
• Tensions de cadre, clivages d'équipe, conflits de loyauté
• Gestion de la violence institutionnelle et des passages à l'acte
• Enjeux interculturels dans les pratiques d'accompagnement
• Isolement professionnel des psychologues en libéral ou seul·es poste : élaboration du contre-transfert, repérage des angles morts, soutien aux décisions cliniques
• Enjeux d'entrée dans le métier : construction de la posture, gestion de l'incertitude clinique, sortie du modèle universitaire

Approche(s)

Je m'appuie sur une lecture intégrative articulant plusieurs cadres :

• une référence psychodynamique, attentive aux mouvements transférentiels, aux dynamiques inconscientes d'équipe et à ce qui se rejoue dans les institutions ;
• une lecture systémique, qui situe les difficultés dans les interactions et les places occupées plutôt que dans les seuls individus ;
• une sensibilité trauma-informée, particulièrement utile auprès des équipes confrontées à des publics vulnérables ;
• une attention interculturelle, qui interroge les représentations implicites, les malentendus culturels et les angles morts des cadres cliniques dominants.

Cette intégration n'est pas un éclectisme : chaque cadre est mobilisé quand il éclaire spécifiquement la situation travaillée.

Méthodologie

Le dispositif repose sur un cadre clair et stable, condition d'une parole authentique.

Avant la première séance. Je rencontre le commanditaire (direction, chef·fe de service) pour clarifier la demande, le périmètre, les attentes et les limites. Je propose ensuite une première séance de contractualisation avec l'équipe : règles de confidentialité, fonctionnement, place du commanditaire.

Déroulé d'une séance. Chaque séance s'ouvre sur la proposition d'une situation par un membre de l'équipe. Le récit se déploie d'abord librement. Vient ensuite un temps de questions cliniques des autres participants, puis un temps d'élaboration collective : hypothèses, lectures possibles, mouvements en jeu. Mon rôle est de soutenir la pensée, de relancer, de ralentir les conclusions hâtives et de rendre visible ce qui circule dans le groupe.

Cadre temporel. Séances de 1h30 à 3h, à fréquence régulière (mensuelle ou bimensuelle), sur une durée définie contractuellement (généralement une année scolaire renouvelable).

Confidentialité. Ce qui se dit en séance ne sort pas du groupe. Un bilan annuel peut être restitué au commanditaire, sous une forme convenue avec l'équipe.

Outils d'intervention

Les outils mobilisés sont d'abord discursifs et relationnels :

• Reformulation clinique : restituer ce qui a été dit en en révélant les enjeux latents.
• Relances exploratoires : ouvrir des pistes que le récit n'a pas encore explorées.
• Mise au travail du contre-transfert des professionnels : ce qu'ils éprouvent face à un patient/usager comme donnée clinique et non comme bruit.
• Repérage des mouvements groupaux : clivages, identifications, projections, mécanismes défensifs collectifs.
• Articulation théorico-clinique : apports conceptuels ponctuels, ajustés à la situation, jamais plaqués.
• Travail sur les angles morts culturels : interroger les évidences, les implicites, les normes invisibles qui structurent les pratiques.

Pour les groupes de jeunes psychologues, j'ajoute selon les besoins :

• des temps de formalisation clinique (construction d'hypothèses, choix d'interventions) ;
• un travail sur la posture : neutralité, présence émotionnelle, gestion du cadre.

Un parcours interdisciplinaire ancré dans le terrain

Ma formation s'est construite en deux temps : d'abord autour de la solidarité internationale, des droits humains et du travail auprès de populations vulnérables ; ensuite autour de la psychologie clinique, dans une orientation psychanalytique et transculturelle.

Cette trajectoire n'est pas un détour : elle constitue le socle de ma manière de penser la clinique, attentive aux contextes, aux trajectoires migratoires, aux transmissions transgénérationnelles et aux dimensions culturelles et politiques qui traversent la souffrance psychique.

Formation clinique

Master 2 Recherche - Psychanalyse et interdisciplinarité (Université Paris Cité, 2021–2022) Spécialisation en psychopathologie clinique psychanalytique. Mémoire de recherche dirigé par le Professeur Marie-Rose Moro sur la vie psychique et le rapport à l'altérité dans l'expérience du voyage au long cours

Master de Psychologie Clinique Interculturelle et Transculturelle (Université Sorbonne Paris Nord, 2019–2021) Formation à la clinique transculturelle et à ses dispositifs spécifiques. Mémoire de M2 sur la transmission transgénérationnelle à l'épreuve de la construction identitaire chez une adolescente issue d'un couple mixte. Mémoire de M1 sur le processus transféro-contre-transférentiel en consultation transculturelle périnatale, supervisé par la psychologue Muriel Bossuroy.

Formation complémentaire

Diplôme Universitaire en Santé Sexuelle et Droits Humains (Université Paris Cité, 2019–2020) Essai sur les mutilations génitales féminines et les tensions entre respect des traditions culturelles et respect des droits humains. Formation transversale articulant clinique, éthique et enjeux culturels.

Premier cycle — Solidarité internationale et langues

Licence Professionnelle Chargée de projets en solidarité internationale et développement durable (Université Bordeaux Montaigne, 2014–2015) Mémoire professionnel sur l'intégration des femmes indigènes dans les projets de développement, à partir du peuple Sateré-Mawé (Brésil).

Licence Langues Étrangères Appliquées (La Rochelle Université, 2010–2013), avec une année ERASMUS à l'Universidade do Minho (Portugal, 2012). Stage à l'association Artisans du Monde ; dossier de recherche sur les impacts du barrage de Belo Monte en Amazonie brésilienne.

Une cohérence pour l'analyse des pratiques

Ces deux parcours nourrissent ce que je propose en analyse des pratiques : une attention rigoureuse aux dimensions inconscientes du travail clinique et institutionnel, articulée à une lecture interculturelle des situations professionnelles, particulièrement utile auprès d'équipes accompagnant des publics issus de la migration, de la précarité ou de contextes culturels minorisés.

Note de lecture du livre "Mères et bébés dans la guerre : comment ne pas transmettre le traumatisme aux enfants" de Elisabetta Dozio

(2021). Livres. L'Autre, 22, 255-258. https://doi.org/10.3917/lautr.065.0255