Nous sommes un ALSH (accueil de loisirs sans hébergement) qui reçoit des enfants durant des temps de périscolaire (matin, soir et mercredi) et de vacances. Au quotidien avec les enfants, les animateurs n'ont pas la possibilité de prendre du recul sur leurs pratiques et de pouvoir échanger sur celles-ci.
Je reprendrai la définition de Blanchart Laville et Fablet qui décrit bien nos attentes en précisant que ces pratiques :
- « -concernent notamment les professionnels qui exercent des métiers (formateurs, enseignants, travailleurs sociaux, psychologues, thérapeutes, médecins, responsables de ressources humaines… ) ou des fonctions comportant des dimensions relationnelles importantes dans des champs diversifiés (de l’éducation, du social, de l’entreprise… );
- induisent des dispositifs dans lesquels les sujets sont invités à s’impliquer dans l’analyse, c’est-à-dire à travailler à la co-construction du sens de leurs pratiques et/ou à l’amélioration des techniques professionnelles;
- conduisent à une élaboration en situation interindividuelle, le plus souvent groupale, s’inscrivant dans une certaine durée et nécessitant la présence d’un animateur, en général professionnel lui-même dans le domaine des pratiques analysées, garant du dispositif en lien avec des références théoriques affirmées » (Blanchard-Laville et Fablet, 1996, p. 262-263) . »
Ayant travaillé au sein d'un IME, j'ai pu constater un effet positif des analyses des pratiques sur le groupe auquel j'appartenais en tant qu'éducatrice spécialisé. Je pense que ces temps d'échanges pourraient profiter aux animateurs du centre de loisirs où je travaille actuellement.
Analytique, approche réflexive
