Analyse des pratiques Réforme de la formation

La Réforme de la formation désigne, dans le champ social et médico-social, la profonde réingénierie des diplômes du travail social actée en 2025. Cinq diplômes d'État de niveau 6 (grade licence) sont rénovés — assistant de service social, éducateur spécialisé, EJE, éducateur technique spécialisé et CESF — avec une entrée en vigueur au 1er septembre 2026 (2027 pour les CESF). Portée par la DGCS, elle instaure un tronc commun (environ deux tiers du temps de formation) et des passerelles renforcées. Très débattue, elle est critiquée pour une possible « dilution » des spécificités métiers. Le terme renvoie aussi à la réforme de la formation professionnelle continue (loi Avenir professionnel de 2018), qui a transformé le financement de la formation (CPF, France compétences, OPCO).

La Réforme de la formation s'inscrit dans une double actualité du champ social et médico-social : d'une part la réforme des diplômes du travail social (la plus structurante pour le secteur), d'autre part la réforme de la formation professionnelle continue. Concernant les diplômes du travail social : la publication au Journal officiel du 14 octobre 2025 des cinq arrêtés actant la réforme des diplômes d'État de niveau 6 (bac+3) met fin à des mois de consultation et de débats houleux, ces cinq diplômes (assistant de service social, éducateur spécialisé, EJE, éducateur technique spécialisé, CESF) conférant le grade de licence. Les nouvelles formations ouvriront en septembre 2026 (septembre 2027 pour les CESF). Plusieurs objectifs structurent cette réforme : mieux adapter les référentiels de formation à la réalité du terrain et favoriser les passerelles, avec un tronc commun entre les métiers correspondant environ aux deux tiers du temps de formation, l'admission via Parcoursup et un entretien de motivation. Plusieurs critiques nourrissent les débats : plusieurs organisations professionnelles regrettent la « dilution » de compétences spécifiques au sein de formations désormais moins spécialisées, ainsi qu'un abaissement des exigences (transformation du mémoire de recherche). Concernant la formation professionnelle continue, la loi du 5 septembre 2018 « pour la liberté de choisir son avenir professionnel » a transformé en profondeur le système (monétisation du CPF, création de France compétences et des OPCO en remplacement des OPCA), ce qui affecte le financement de la formation continue des professionnels et des dispositifs comme l'APP.

Pour les professionnels concernés par la Réforme de la formation — formateurs et responsables d'établissements de formation en travail social (EFTS), étudiants et futurs professionnels (éducateurs spécialisés, EJE, assistants sociaux, ETS, CESF), professionnels en exercice (concernés par la formation continue, la VAE, les passerelles), maîtres d'apprentissage et de stage — la réforme combine plusieurs registres : l'adaptation des contenus et des pédagogies, l'accompagnement des étudiants dans les nouveaux cursus, la transmission de l'identité professionnelle, l'articulation entre tronc commun et spécificités métier. Les situations chargées sont fréquentes : inquiétudes sur la dilution des identités professionnelles, crise d'attractivité des métiers et des formations (désaffection), tension entre les ambitions de la réforme et les moyens, accompagnement de la transformation.

Pour les cadres et managers — directeurs d'établissements de formation, directeurs d'ESSMS accueillant des stagiaires et apprentis, DRH, responsables de formation — la Réforme de la formation est un enjeu majeur : adapter les organisations aux nouveaux diplômes et aux passerelles, accompagner l'intégration des nouveaux professionnels formés différemment, soutenir la formation continue dans un cadre de financement transformé, et faire face à la crise d'attractivité du secteur.

L'analyse des pratiques professionnelles trouve toute sa place dans ce contexte de Réforme de la formation : la Pratique réflexive et l'analyse des pratiques sont au cœur des référentiels de formation du travail social, et l'APP prolonge en formation continue ce travail réflexif initié pendant les études. Face aux inquiétudes sur la transmission des identités professionnelles, les espaces d'élaboration des pratiques contribuent à soutenir le sens des métiers. Le site analysedespratiques.com accompagne les professionnels en formation initiale et continue, ainsi que les établissements de formation. Voir aussi l'étiquette Pratique réflexive.

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