Analyse des pratiques Enseignants CAPEJS

Les Enseignants CAPEJS sont titulaires du Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement des Jeunes Sourds, diplôme spécifique délivré par l'INJS de Paris (avec d'autres organismes agréés) après une formation de deux ans. Ils enseignent à des élèves sourds ou malentendants, en INJS, SAFEP, SSEFS, parfois en école ordinaire avec étayage. Maîtrisant la LSF et les pédagogies adaptées à la Déficience sensorielle auditive, les Enseignants CAPEJS sont peu nombreux (quelques centaines en France) et leur formation spécifique est centrale pour la qualité de la scolarisation des enfants sourds.

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#Enseignants CAPEJS #SSEFS

21/11/2018 Voir →

Le CAPEJS (Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement des Jeunes Sourds) a une histoire ancienne, lié à l'institution des INJS créés à la fin du XVIIIe siècle (Abbé de l'Épée). La formation est exigeante : deux ans en alternance, maîtrise de la LSF (Langue des Signes Française) à un haut niveau, connaissance approfondie de la culture sourde, pédagogies bilingues (français/LSF) ou en français signé. Les Enseignants CAPEJS exercent dans des structures spécifiques : INJS (établissements publics nationaux), SAFEP (Service d'Accompagnement Familial et d'Éducation Précoce pour les 0-3 ans), SSEFS (Service de Soutien à l'Éducation Familiale et à la Scolarisation pour les 3-20 ans). Ils peuvent aussi intervenir en école ordinaire pour étayer la scolarisation inclusive.

Pour les Enseignants CAPEJS eux-mêmes, le métier est singulier : maîtrise de deux langues (français écrit et LSF) pour enseigner à des élèves qui partagent (ou non) ces deux modalités, connaissance fine de la culture sourde (qui peut être revendiquée comme culture à part entière), articulation avec d'autres métiers spécifiques (interprètes LSF, codeurs LfPC, orthophonistes spécialisés en surdité). Les situations chargées sont fréquentes : élèves sourds en situation de polyhandicap, choix éducatifs difficiles avec les familles (implant cochléaire ou non, langue première signée ou orale), isolement social des élèves sourds, articulation difficile avec l'école ordinaire.

Pour les cadres et managers — directeurs d'INJS, directeurs de SAFEP et SSEFS, inspecteurs ASH ayant le champ surdité, directeurs d'associations dédiées à la surdité — le pilotage combine plusieurs défis spécifiques : recruter et fidéliser des Enseignants CAPEJS rares, articuler enseignement spécialisé et école inclusive (où exercer prioritairement ?), accompagner les évolutions de la politique d'inclusion qui questionnent le modèle institutionnel des INJS, dialoguer avec les MDPH et ARS sur les orientations.

L'analyse des pratiques professionnelles est précieuse pour les Enseignants CAPEJS et leurs équipes : spécificité culturelle (culture sourde), tensions éthiques autour des choix linguistiques pour les enfants, articulation avec les familles entendantes ou sourdes, accompagnement des transitions vers l'école ordinaire. La supervision d'équipe soutient les directeurs d'INJS et chefs de service dans la conduite d'équipes engagées dans un métier d'une grande spécificité.

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