Analyse des pratiques EMP

L'EMP s'inscrit dans l'histoire des annexes XXIV au décret de 1956, cadre réglementaire qui structurait le secteur médico-social français jusqu'aux réformes des années 1980-1990. Le sigle EMP distinguait l'externat (accueil en journée seulement) de l'IMP (Institut Médico-Pédagogique avec internat). Cette distinction a été simplifiée en 1989 avec la création de l'IME, qui peut combiner accueil de jour et internat selon les besoins. Aujourd'hui, la transformation de l'offre médico-sociale pousse encore plus loin la logique de souplesse, avec les DAME qui mutualisent IME, SESSAD, accueil de jour, internat, séjours de répit.

Pour les professionnels au contact qui exercent dans ce qui était historiquement un EMP — aujourd'hui en IME ou DAME : éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, enseignants spécialisés, psychologues, psychomotriciens, orthophonistes, ergothérapeutes, AES — le travail combine accompagnement éducatif, soutien à la scolarité (en interne ou en école inclusive), suivi pluridisciplinaire des enfants, accueil des familles. Les évolutions du métier sont profondes : passage progressif d'un accueil en place fixe (l'enfant entre, reste, sort) à une logique de parcours modulable (l'enfant peut bénéficier de plusieurs modalités d'accompagnement selon ses besoins).

Pour les cadres et managers — directeurs d'IME (anciennement EMP), chefs de service éducatifs, directeurs de DAME, directeurs d'associations porteuses (UNAPEI principalement) — le pilotage combine plusieurs défis : accompagner la transformation institutionnelle (de l'EMP/IME classique vers le DAME), soutenir les équipes dans le changement de culture professionnelle, dialoguer avec les MDPH sur les orientations, articuler avec l'école inclusive et les Classes ULIS, gérer les transformations à moyens souvent constants.

L'analyse des pratiques professionnelles est précieuse pour les équipes des anciens EMP devenus IME ou DAME : transformations institutionnelles profondes, complexification des publics accueillis, articulation avec l'école inclusive, deuils des modes de travail antérieurs. Elle offre un espace pour élaborer collectivement le travail dans ces périodes de mutation. La supervision d'équipe soutient les chefs de service éducatifs et directeurs dans la conduite de la transformation.