Monica Parisi - Ici et Main Tenant - Analyses des pratiques professionnelle -

L'analyse des pratiques professionnelles
Définition, objectifs

·       L’accompagnement à l’analyse des pratiques professionnelles vise à l’amélioration de la pratique éducative

·       A l’amélioration de la qualité de vie et à l’épanouissement des professionnels et des usagers qu’ils accompagnent autour des objectifs suivants :

·       Fédérer, constituer une équipe autour des pratiques pédagogiques élaborées, étayées par des fondements théoriques.

·       Approfondir les capacités de réflexion et de prise de recul sur les pratiques professionnelles, favoriser la capacité critiques et d’argumentation

·       Expérimenter de nouvelles pistes, et évaluer les actions mises en place.

·       Favoriser le développement continu des compétences professionnelles par le renforcement mutuel de l’action et de la réflexion

·       Utiliser les situations complexes comme des leviers éducatifs et supports à la réflexion

·       Amélioré la qualité du service proposé aux familles, enfants accueillis

·       Sensibiliser à la nécessité de contextualiser toute intervention et de renforcer le sentiment d’appartenance à un groupe professionnel, à un projet d’établissement.

• Ce moment, est un espace de rencontre, d’échanges professionnels, qui demande d’établir un cadre pour permettre de libérer la prise de parole de chacun.

Les temps de parole
En tant qu’intervenante, je suis garante de la régulation du groupe et j’organise un temps d’échange qui permet la prise en compte des besoins des professionnels, de leurs demandes, de leurs émotions en apportant un soutien dans l’expression et l’élaboration de la pensée.

Je m’engage à mettre en œuvre une aide à la prise de recul en veillant à ce qu’il ne subsiste aucun jugement sur les pratiques ou les valeurs des autres membres de l ‘équipe.

Lors des échanges il est demandé de prendre en compte la parole de chacun, des points de vue différents des siens.

Il est demandé à chacun un engagement personnel du point de vue de la participation commune à la réflexion, avec la possibilité d’utiliser un Joker en cas d’une difficulté à s’exprimer .

• L’esprit de l’échange se veut coopératif et solidaire, il conviendra d’aider l’autre à développer sa pensée dans l’objectif d’enrichir la pensée du groupe.

La confidentialité
Les situations évoquées, les analyses ne pourront être rapportées à l’extérieur du groupe, en dehors d’une autorisation de la part de l’ensemble des membres du groupe dans l’objectif de la mise en place d’une piste d’action précise.

• Je m’engage à élaborer un compte rendu de chaque session dans l’objectif de maintenir une continuité dans la réflexion et de faciliter l’évaluations des actions. Ce contenu sera sécurisé et ne sera aucunement partagé

Chaque demande , projet d'accompagnement est construite en collaboration en fonction des attentes, des besoins de chaque équipe , la durée et la fréquence des séances y seront défini en fonction de ceux ci.

C’est quoi la supervision ?

Définition, objectifs

• « La démarche de supervision permet, sous le regard d’un animateur, d’analyser une situation professionnelle, de soumettre des hypothèses afin de pouvoir réinvestir ce qui a été appris, de faire des choix de mise en œuvre de pratiques, de modifier la qualité de ses actions ultérieures et de retrouver des marges de manœuvre dans le travail. »

Supervision : un espace de confiance et de confidentialité
Il s’agit de créer un espace de confiance et de confidentialité pour prendre en compte les émotions du supervisé, tirer parti des situations rencontrées, les relier aux expériences passées et renforcer par l’apprentissage, l’alignement personnel et la compétence professionnelle…

La supervision est un dispositif de formation continue à partir de l’expérience terrain : les problèmes rencontrés par le professionnel sont recadrés en opportunité d’apprentissage.

Pour cela, il faut que le supervisé puisse parler de ce qui est là au présent. Il a besoin de confiance dans le dispositif, le groupe, le superviseur et de l’assurance de la confidentialité. C’est un espace sécurisé où il peut s’autoriser à être défaillant, à ne pas savoir.

Au travers des 4D, il pourra :

• Décharger ses émotions
• Déposer ses questionnements
• Détendre son rapport aux difficultés
• Se Décoller de l’association à la situation problématique

Ces 4D ouvriront l’espace d’une pratique réflexive sur ce qui est là, sur ce qu’il traverse.

En se reliant au passé, le supervisé pourra détecter la récurrence de certaines résonances en lui, s’interroger sur la relation avec son propre vécu, sur le sens qu’il donne aux événements et l’organisation de son savoir.

S’appuyant sur un alignement renforcé, un apprentissage actualisé, il pourra s’ouvrir vers un futur plus riche en options, renforçant sa compétence professionnelle.

Que travaille - t - on en supervision ?
les 3 principaux types de demandes traitées en supervision :

1. j’apprends et j’ajuste mes gestes professionnels en interrogeant ma pratique : est-ce que je fais bien ce que j’ai appris en formation ? Comment faire sur le terrain en dehors de ce que j’ai appris en formation ? Comment sortir de la routine ? etc.
2. au cours de la pratique, je prends du recul sur la situation du client, par rapport à moi même et au client : je suis stressé, je pense à ma mission la nuit et ça m’empêche de dormir, je ne me sens pas à la hauteur, j’ai l’impression que je suis en train de rater la mission…
3. je travaille sur moi et en moi, hors de la pratique, par exemple sur une baisse de ma motivation, une question d’éthique…

Dispositifs de supervision
En accompagnement individuel ou en groupe apprenant de 4 à 6 personnes, rejoignez un espace de confiance pour prendre le temps d’accueillir, de réfléchir et de s’aligner.

Les protocoles d’animation de la supervision peuvent être centrés sur la posture d’accompagnement et/ou l’analyse de la pratique professionnelle.

Les cas étudiés sont amenés par les participants.

Le rythme des supervisions collectives est d’une séance par mois pour une durée défini ensemble.

Educatrice jeunes enfants , professionnelle de la petite enfance depuis 1992 : en EAJE, pouponnière, milieu hospitalier, RPE, ludothèque , jardin d'enfants

Formatrice petite enfance depuis 2014 : auprès des professionnels de l 'enfance et la petite enfance ( EAJE, RPE, Maison de l 'enfance, Micro crèche...)