Supervision et Guidance professionnelle(CAA) en EEAP - Haut-de-Seine

Enjeux pour l’équipe

• Renforcer les compétences professionnelles ainsi que les savoirs et savoir-faire spécifiques à l’accompagnement du polyhandicap en lien avec les recommandations de bonnes pratiques
• Favoriser la construction d’une culture d’équipe homogène et coordonnée sur les deux établissements.

La cohérence entre professionnels dans les attentes, les postures, les supports est une condition essentielle de stabilité pour les jeunes.

• Soutenir les professionnels face à l’évolution des profils accueillis :
  • Comportements défis, troubles sensoriels ….
  • Accroissement des troubles associés et des typologies de jeunes à la frontière entre le polyhandicap et le TDI avec troubles moteurs.

Objectifs de la guidance professionnelle et CAA

• Soutien au déploiement de la CAA en lien avec le référent CAA
  • Soutenir la mise en œuvre des supports CAA adaptés préconisés par le chargé de mission CAA [1...]: pictogrammes, classeurs de communication, outils numériques, signes, tablettes oculaires.
  • Accompagnement des professionnels à leur utilisation cohérente et quotidienne.
  • Promouvoir l’observation des besoins communicationnels et l’ajustement des modalités de médiation.
• Développer l’approche de la stimulation basale dans les interactions quotidiennes avec les jeunes. Basée sur un principe de globalité, cette approche utilise le corps comme vecteur de communication d’expériences, de perceptions. Trois expériences primaires stables sont particulièrement sollicitées :
  • Le somatique : sensations qui passent par la peau, le toucher
  • Le vibratoire : sensations qui passent par les os
  • Le vestibulaire : sensations liées au mouvement

• Soutien au déploiement d’un planning d’activité éducatif adapté au polyhandicap
  • Mise en place d’un planning d’activités hebdomadaire adapté au polyhandicap et permettant au jeune de réellement participer à l’activité
  • Favoriser les sorties pour permettre aux jeunes d’accéder à services et lieux diversifiés
  • Développer les activités transversales pouvant mélanger des jeunes de groupe différents selon les objectifs poursuivis dans les projets personnalisés et les compétences et/ou émergences observées.

• Un accompagnement des professionnels sur leur posture et les propositions éducatives adaptées à l’âge lors du passage du jeune à l’âge adulte.

Pour en savoir plus sur la CAA - Communication Alternative et Améliorée

Actuellement, [2...] et [3..] sont deux Instituts Médico Educatifs distincts accompagnant respectivement des enfants de 0 à 12 ans et des jeunes de 12 à 20 ans en situation de polyhandicap. Un projet de construction d’un bâtiment unique regroupant ces deux équipes est en cours et devrait voir le jour d’ici à 3 ans. Ce projet s’intègre dans le cadre de la transformation progressive vers une logique de plateforme de service et se met au service de la démarche « réponse accompagnée pour tous » en mutualisant les moyens et optimisant les ressources allouées aux deux établissements, mais également en simplifiant et assouplissant la gestion des orientations et de la file active. La réunion des deux équipes dans un nouveau bâtiment commun va permettre de créer une expertise commune sur le polyhandicap, de fédérer les professionnels autour d’un seul et même projet et de bénéficier de locaux plus adaptés.

Reprenant les valeurs associatives, [2...] et [3...] défendent l’idée qu’une personne ne peut s’épanouir si elle ne ressent pas un bien-être, tant sur le plan physique, que sur le plan psychologique et affectif.

Les missions générales des établissements :

• Assurer une observation quotidienne de l’évolution des enfants et des adolescents
• Favoriser l’exploration sensorielle des jeunes à travers les différentes activités et prises en charges proposées
• Travailler la communication verbale et non-verbale
• Favoriser une ouverture vers l’extérieur à travers des sorties culturelles, des spectacles, des activités de loisirs…
• Travailler l’autonomie avec l’apprentissage de la propreté, de la marche, tenue de la cuillère etc… selon les possibilités des enfants
• Favoriser la socialisation à travers la vie en collectivité au sein des groupes notamment et plus particulièrement à l’internat

Besoins spécifiques au Polyhandicap

 Le décret du 9 mai 2017 relatif à la nomenclature des établissements et services sociaux et médico-sociaux accompagnant des personnes handicapées ou malades chroniques définit le polyhandicap par le décret en ces termes : «  les personnes présentant un dysfonctionnement cérébral précoce ou survenu au cours du développement, ayant pour conséquence de graves perturbations à expressions multiples et évolutives de l’efficience motrice, perceptive, cognitive et de la construction des relations avec l’environnement physique et humain, et une situation évolutive d’extrême vulnérabilité physique, psychique et sociale au cours de laquelle certaines de ces personnes peuvent présenter, de manière transitoire ou durable, des signes de la série autistique ».

Les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles de la HAS indiquent que « les personnes ont des potentialités à développer dès lors qu’elles ont accès à des stimulations et des situations d’apprentissage appropriées, variées et suffisantes en quantité, ainsi qu’un environnement favorable. Les pratiques et les postures professionnelles à l’égard de la personne polyhandicapée sont à ce titre déterminantes pour son développement global, tout comme le soutien (de) et le lien affectif avec sa famille ».

Profil: un professionnel ressource expérimenté dans le domaine du polyhandicap

Contenus : études de situations, partage d’outils, co-construction de séquences éducatives, réflexions sur les postures et les aménagements.